教育的意义是什么

1. 教育的意义是什么

教育的意义不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。
教育是人类灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”—— 雅斯贝尔斯
教育是每个时代亘古不变的文化传播手段，没有教育的国家，缺乏教育的国家就是过家家。
对于一个家庭而言，教育就是家庭幸福，稳定安康的前提，没有教育，就好比石缝中的枯草，缺乏养分，难以遍地开花。

可见人跟教育之间的关系，好比鱼离不开水，花草离不开土壤，万物离不开阳光。
网上前段时间有一个段子：说之所以要多读书、多受教育，就是因为当我们看到一群鸟在湖面飞过的时候，
能够吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鸟！在我们去戈壁旅游、骑着骏马奔腾之时，心里默念着“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不是在那喊：哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧！这当然是一种调侃，但是不自觉间就道出了教育的核心含义。
教育还是应该回到像孔子说的，孟子说的，包括蒙田说的，“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。

教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。我认为，这是教育赋予重要价值和意义，也是指引我们前行。
扩展资料：
1、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值
如果用外部功利目的来规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接的负面影响就是否定儿童期的内在价值。这会把儿童看作一个未来的存在，一个尚未长成的大人，在长大成人之前似乎无甚价值。于是教育的目标就变成了使儿童为未来的成人生活做好准备。这种荒谬错误观念由来已久，而且流传极广。
长大成人的提法本身就愚蠢透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在确定儿童的人格价值的基础上建立了他的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。
人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，尤其是儿童期。儿童阶段是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。
然而，今天的普遍情形是，整个成人世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。而实际上，在若干年后的社会中，童年价值被野蛮剥夺的恶果就会以可怕的方式显现出来。
2、教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实
这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反——教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不该是教育的主要目的。
蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是为己而非为人的事情。古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。
当然，这只是一种内在自由。但是，正是凭借这种内在自由，这种独立人格和独立思考能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。教育就应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。如果只是适应现实，只要把孩子当成动物一样训练就好了。

2. 什么是STEAM教育

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。
它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。

产生背景
2015年，联合国教科文组织发布报告《反思教育：向“全球共同利益”的转变？》指出，“学习的模式在过去20年里发生了巨大的变化，知识来源改变了，我们与知识之间的交流互动方式也改变了。
然而正规教育系统变化缓慢，目前的状态与其过去200多年间的情况依然非常相似”，“还是为了满足一个多世纪之前的生产需求而设计的”。如何扭转这一基于知识供给与消费的传统教育模式，关键在课程改革。
在此背景下，世界各国都把课程作为撬动教育变革的支点，试图通过课程改革来培养学生的跨学科素养，进而提升人才培养质量。

3. 开展性健康教育的意义是什么

一、营造品德形成中的心理健康环境� 心理健康在一定意义上可以说是优良品德和思想的基础，在第一层意义上讲又是他们的直接组成部分，心理健康的人，往往都具有较好的思想品质。因此，我认为在促进学生良好品德形成时，要重视心理健康教育以更好地为促进学生良好的品德形成服务。� 1、培养真挚的师生感情。革命导师列宁也曾说过：没有人的感情，就从来没有也不能有人对于真理的追求。可见，情感是思想品德形成的发展的基础。教学是进行德育的主渠道。教学过程是师生心理交流、沟通的过程，是情感交融产生共鸣的过程。我们在教学中要真诚地去关心和爱护学生，力求让学生在积极健康、愉快和谐的气氛中接受教育。当学生感受到老师的这种情感时，他们不仅体会到温暖，受到鼓舞，并且更乐于接受老师的教育要求，积极地将老师的要求，转化为自己的实际行动。这时，真挚的师生感情就像催化剂，催促学生努力奋进。� 2、尊重和激发培养学生的“二心”。自尊和自信是一个人的重要品质，也是个体克服缺点而努力上进的重要动力，还是心理健康的重要标点。教学中，要注意保护、激发和培养学生的自尊心和自信心，特别是在学生遭受挫折的时候，注意多提供具体的帮助和指导，鼓励他们克服困难，并设法让学生通过克服困难，享受成功的喜悦，让他们在细微的成功中看到自己的努力，使他们充满自信。平时要注意了解学生的生活背景和成长过程，从多角度去发现学生的闪光点，绝不因其微弱而忽略这些小的进步，并经常肯定学生的点滴进步，使学生感到自己有希望、有前途，从而增强自己的自信，自强不息。� 3、一视同仁，不偏爱、不歧视。偏爱和歧视对学生的心理健康、品德的发展都是不利的。在教学中，时刻要以一颗爱心对待每一个学生，不能以自己的好恶出发，对学生区别对待。特别是后进生还要以更多的爱心、耐心，教育带动学习优秀的学生和经济富裕的学生多关心和帮助他们，使他们感受到老师对自己的爱心、同学们对自己的关心，感受集体的温暖，从中受到感染、激励，促进他们心理健康的发展，进而促进学生的全面发展。� 二、营造学习活动中的心理健康环境� 1、建立良好的学习氛围。良好的学习氛围，对学生的学习效果和学习积极性、主动性都有深远的积极影响，并使学生在学习活动中得到愉快的情绪体验。美国心理学家科勒斯涅夫曾说过：一个不注意听讲，没有反应，成绩不好的学生，不一定没有学习动机和学习能力，他只是不舒服或有某种至今没有发现的严重疾病。这就是说，成绩不好与学生的健康有关，这其中包括心理健康。科学研究还证明，心理健康、个体经常保持愉快、乐观的心情，则容易在大脑皮层形成优势兴奋灶，从而促进大脑机能水平的提高，这对于调动个体智力活动积极性，促进新的暂时神经联系的形成和旧的神经联系的复活都是十分有利的。因此，我们要在平时教育教学过程中，不仅做到充满热情还要注意与学生平等相交；做到慈中有要求，严中溢爱心，不以严厉和冷淡对待学生，忌武断地批评和挖苦一个学生，表扬先进时要注意不损伤其他学生。让学生在愉快的气氛中，得到教育和启发。并让学生在自愿结合的基础上，建立互帮互助学习小组，倡导学生在平等友好的前提下公平竞争，比一比哪一组的学习方法好，谁的进步大，这样既增进了学生友谊，又促进了学习成绩的提高。� 2、提出可行的学习要求。学习要求的高低影响着学生的学习兴趣和态度，是影响学生心理健康的因素之一，学习的成败影响着学生的心理健康。如果学生得不到成功的体验，不仅丧失学习兴趣，产生消极态度，严重地还会造成厌学、逃学、辍学或其他心理障碍。反之，如果学习上没有失败和挫折则易引起学生对学习漫不经心，对将来的学习不利。为此，在教学中，要根据学生实际基础，提出的每一个学习要求，既要注意确保让学生经过努力能达到，又注意考虑到学生的个别差异，要求亦有区别；对优等生提出更高层次要求，对后进生“小进步”勤鼓励、多表扬，使之逐步提高，并在成功的学习体验中培养学习兴趣。� 3、开展丰富多彩的活动。前苏联心理学家赞可夫指出：青少年的情绪生活与青少年的独立的探索性的思维是活生生地有机联系的，如果伴随学习和思考的兴奋、激动对发现真理的诧异和惊讶而产生的愉快体验，那么，这种健康的情绪就能强化人的智力活动，促进个体智力的发展；反之，不良情绪(如压抑、害怕、恼怒、反感、紧张、焦虑等)则能抑制学生的智力活动、阻碍智力的发展。快乐、肯定的情绪应成为中学生的主导心境，我们在重智育的同时，还要通过开展丰富多彩的活动，尽量多满足和发展学生正当的多种需要，活跃学生身心，促进学生心理的健康成长，为学生的全面发展打下基础。� 三、营造行为养成中的心理健康环境� 1、培养学生良好的心理状态。良好的心理状态是行为养成和纠正不良习惯的情绪基础，也是心理健康的重要方面，良好的心理状态，对促进学生良好的道德品德的形成，健全学生个性，提高学生学习、生活及对社会的适应能力都有积极的意义，因此，学校、家庭应在积极、健康、愉快、和谐的气氛中进行行为养成的教育，让学生轻松、愉快地去学、去做，调整自己的言行，达到教育的目的。为培养学生良好的心理状态，要特别注意在学生遭受挫折以后，及时帮助指导学生对挫折的适应，促进心理健康的发展。首先要关心遭受挫折的学生；再耐心地和他们一道分析原因，寻求解决弥补的措施，同时还要帮助学生掌握积极应付挫折的方式，指出陷入情绪困惑采用消极应对的危害。� 2、培养文明卫生的行为习惯。文明的语言举止，良好的卫生习惯对学生的心灵有着积极的影响，是学生个性品质的外在表现，我们要充分利用学校这个教育阵地，发挥学校对学生教育的主渠道的作用，影响和培养学生养成健康、文明、锐意进取的行为习惯。根据《中学生日常行为规范》和学校的常规要求，通过系列活动、教育、训练，促使学生养成文明的语言，行为习惯，力求使学生生活有规律、有张有驰，提高学习活动效率，增加身心活力。� 3、身正为范，家校合一。加里宁在《论共产主义教育与教学》中曾说“当然教授一门功课这是其中工作，但除此之外，学生处处模仿教师的世界观，他们的品行、他们的生活，他对每一现象的态度都这样地或那样地影响着全体学生。如果教师很有威信，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”由此可见，教师的示范作用是多么重要。因此我们教师要处处以身作则，不仅运用自己的知识，才能去教育学生，而且还要运用自己的人格、情感、意志、德性、世界观、人生观等去教育和感染学生。同时，还要充分利用家校联系活动，指导家长利用先天固有的亲子(女)交往和谐有效的关系和家庭气氛，从多种角度去影响子女的心理和行为。例如，让学生家长知道：父母热爱生活，热爱自己的事业，家庭充满学习和工作的气氛，紧张而快乐，青少年学生在这种环境气氛下耳濡 目染，就会产生强烈的求知欲和进取心，这不仅有利于学生的一般健康性格的形成且有利于相应职业观点的形成。� 四、营造中学生特殊的心理健康环境� 自我意识是健康心理的核心，处于青春成长关键时期的中学生自我意识进一步增强，尊重与理解需要刻意追求。在集体生活中，他们渴望有显示自己才能的机会，有适合自己的位置；在课堂上，他们希望老师能喜欢自己的一言一行，回答问题时即使回答错了也不受到歧视和讥笑；在活动中，希望展示自己的风采，一旦学生感受不到这种尊重，觉得自己被老师所忽视，或觉得自己在班集体生活中处于可有可无的位置，自尊心就会受到挫折，久而久之就会产生自卑感，进而破罐子破摔，不求进取。所以要使学生学习上有成就，就需要培养学生具有获得成功的积极心理力量，因此，教师要改进教育方法，在处理学生问题时，要充分尊重他们的一言一行，了解他们的动机后，再针对性地进行教育，不要经常使用消极的方法，如斥责、讽刺、挖苦等，使学生总处于压抑的心态中，也不要随意设置障碍制造学生的失败，使他们看不到成功的喜悦，特别是对学习成绩较差的学生，教师在教学上要坚持“低起点，慢起动，重实教，轻形式”的原则。低起点，教学真正从学生实际水平出发，不埋怨学生；慢起动，一步步地提高，刹高速，不贪进度，给学生制定切合实际的阶段学习目标，一个班上不同学生目标不同，总的原则就是每个同学通过“跳一跳，能努力达到。达到的就表扬、奖励”，“跳”是一种锻炼，是自我实现的需要，让学生在“跳“中学会克服困难和失败的方法，在“跳”中培养自己的良好意志品质和积极的情绪，通过“跳一跳”取得成功，激发内在潜能，发奋进取，形成健康自我意识的心理，这样，就能减轻学生的心理负担，产生积极情绪，激发内在的学习内趋力，从而促进学生全面协调发展。

4. 开办编程培训机构的前景怎么样

现在少儿编程机构比较好。趋势和政策都比较支持。。
2017年7月20日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》(简称《规划》)提出，国家对于人工智能人才的迫切需求。比如《规划》第五项【保障措施】中第六点明确指出：“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广”。这项政策为少儿编程教育行业带来了多方面利好。趣乐码应运而生，并不断发展壮大，在少儿编程行业中的影响力越来越大。
在此之后一大波政策纷纷出台，助推了编程行业的迅速发展。有很多人在为编程教育疯狂打call！在国内，共青团中央号召20多位流量明星为少儿编程发声,共同呼吁“每个孩子都应该学习编程”。2018年，教育部中学新课标方案发布，人工智能进课堂，编程技术入高考！
2017年7月20日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》(简称《规划》)，将人工智能的话题讨论再一次推向高潮。在《规划》中有明确表示，我国将在2030年建设成为创新型国家和世界科技强国。那么少儿编程作为人工智能教育的重要组成部分，将得到大力的推广和发展。从2030年这个时间点倒推，如果以本科学历为人才的基准线，本科毕业生最起码要22岁。回到目前的时间点上，我们距离2030年还有12年，那么2030年大学毕业的人工智能人才目前应该是10岁左右——他们正是接受少儿编程教育的黄金年龄，需要有大量的孩子接受少儿编程教育，才能保证2030年有足够的人才供给。
那么在国家利好政策的助推下，各个省份也在加紧制定并出台更加切实可行的方案和政策，其中以下几个政策表现最为抢眼：
2017年，浙江宣布把编程加入高考，除了要考语文、数学、外语之外，还可从政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术这7门学科中任选3门参加高考。“编程技术入高考”真正落到了实处；
而北京、山东等教育大省也紧随其后。纷纷出台鼓励少儿编程进入课堂，并成为应试教育下的必修课。
南京教育局也已经将编程列入南京中考特招生的范畴内，这一切的一切都预示着从编程行业的爆发似乎也只是时间问题。
少儿编程即将在中小学普及，并将人工智能提升至国家战略高度，据领英近日发布的《全球AI领域人才报告》显示，截至2017年第一季度，基于领英平台的全球AI(人工智能)领域技术人才数量超过190万，其中美国相关人才总数超过85万，高居榜首，而中国的相关人才总数也超过5万人，位居全球第七。
然而，这些人才仍不能满足互联网行业的需求。曾在互联网培训行业有过十余年工作经验的趣乐码黄伟也观察到，目前互联网行业中最稀缺的就是人工智能人才。他说:“甚至很多行业巨头会用月薪几十万招聘人工智能顶级人才。”一些业内人士认为，国内的供求比例仅为1：10，供需严重失衡。工信部教育考试中心副主任周明也曾在2016年向媒体透露，中国人工智能人才缺口超过500万人。

5. 自考本科和网络教育本科哪个含金量高？

自考的含金量最高。
自考文凭世界上26个国家认可，考试制度严格，国家统一考试，自考是除全日制本科外含金量最高的成人教育形式。
远程教育考试通过率很高，这可以说是优势、也可以说是劣势，考试难度比自考低，但是同时带来的效应就行含金量低，社会认可度一般，不过文凭也是国家承认的。

扩展资料：
自考文凭国家承认学历，享受和统招生同等待遇，这是国家明文规定的，可以考研，考公务员而且国外的很多高校都承认自考文凭。
自考没有报考初始学历的限制，而只有毕业条件的限制，报考时不需要出示任何学历证书。只有本科办理毕业手续时需要提交专科证（或专科以上学历）原件审核，也就是说要在本科毕业前先拿到专科或专科以上学历证。 

6. 教育直播的优势都有哪些？

谈到直播教学的优势，就不得不跟传统的线下教育做对比。
 
首先就是成本低。线下教育机构的成本中，场地租赁、装修等固定投资就会占到30%，在北上广深等一线城市可能会更高。线上教育以网络为载体，可以将教育资源通过网络输送，节省下了场地费用，如果借助专业第三方平台，还无需购置软硬件，降低研发和招生成本。
 
其次是教学的形式多样。线上教育逐渐发展，教学形式越来越多样化，图文、音视频课程方便学生对具体的知识进行学习、巩固；直播教学更具时效性，课后学生也可反复观看；互动直播更是解决了线上教育缺乏“仪式感”的痛点，多人在线视频通话，还原了传统的教室教学，通过第三方平台还可实现零延迟的实时互动。
 
在直播授课的发展初期，存或许在着许许多多的弊端，但由于科技的发展以及教育人的不断努力，这些缺点正被一一解决。
 
美阅教育新推出的互动直播功能，能实现零延迟，也能实现老师学生一对一、一对二甚至一对多的互动，最重要的是步骤少、易上手，很多零直播授课经验的老师也能快速上手。

7. 北京教育局的电话号码多少

北京教育局的电话号码是（010）66074354。
北京市教育局

介绍：
办公室（合署）：综合协调机关重要事务、政务工作；负责公文处理、信息、信访、机要、档案、保密、机关保卫、议案、建议和提案工作；负责重要会议的组织工作；负责重要文件和会议决定等重要事项的督查工作。
基本内容：
（一）办公室
综合协调机关重要事务、政务工作；负责公文处理、信息、信访、机要、档案、保密、机关保卫、议案、建议和提案工作；负责重要会议的组织工作；负责重要文件和会议决定等重要事项的督查工作。
（二）政策研究与法制工作处
负责组织本市教育改革与发展和教育系统党建与思想政治工作重大问题的调查研究，提出决策建议；负责组织起草或审核本市教育地方性法规、规章草案；指导教育系统行政执法监督检查工作；承办行政复议、行政诉讼应诉等工作；组织起草教育系统重要文件、领导讲话；组织搜集、整理、编辑国内外教育动态和党史资料，社会科学信息；组织协调教育系统普法工作。
（三）宣教处
负责党的理论、路线、方针、政策的宣传教育；负责高等学校师生员工思想动态的调研、理论学习和思想政治工作；指导高等学校宣传思想政治工作队伍的建设；负责教育系统精神文明建设的规划与指导；组织协调教育系统新闻宣传和对外宣传工作。

8. 教育公平对乡村学生的重要性？

1、确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；
2、提供相对平等的受教育的机会和条件；
3、教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。
“确保人人都有受教育的机会”是前提和基础，“提供相对平等的受教育机会和条件”是进一步的要求，也是“教育成功机会”和“教育效果相对均等”的前提。而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。

扩展资料：
从2002年全社会5800多亿元的教育投资来看，当年，占全国总人口60%以上的农村只获得了其中的23%，而占人口少数的城市却获得了绝大部分，从这个数字可见一斑。
在很多农村、山区，九年制义务教育根本得不到保障，很多适龄孩子没能力和机会入学，辍学率相当高；在偏远地区，基础设施、师资得不到保证，学生们坐在危房中读书很常见，学校根本找不到合适的教师，只能上最基础的几门课。
反观，在城市中的学生，却享受着不断升级换代的教育设施，选择自己所喜爱的课程，在家长的安排下上着各种课外辅导班，接受素质教育。这种公平缺失严重挫伤了农村的可持续发展的能力，相对城市，农村的孩子一直接受着劣等的教育，并将农村居民的低素质持续下去，造成长期性的城乡差异。
参考资料来源：百度百科-教育公平